Cuadernia es la apuesta de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para la creación y difusión de materiales educativos en la Región. Se trata de una herramienta fácil y funcional que nos permite crear de forma dinámica eBooks o libros digitales en forma de cuadernos compuestos por contenidos multimedia y actividades educativas para aprender jugando de forma muy visual.
Se propone una interfaz muy sencilla de manejo, tanto para la creación de los cuadernos como para su visualización a través de Internet o desde casa. La apuesta es generar contenidos digitales de apoyo a la acción educativa en la región proporcionando un software divertido y ameno que ayudara a grandes y a pequeños a aprender jugando con toda la potencia que nos ofrecen las nuevas tecnologias e Internet.
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Cudernia
miércoles, 24 de noviembre de 2010
Programas de autor: Cuadernia
Actividades Didácticas
Diario,
programas de autor
domingo, 21 de noviembre de 2010
En la calse de hoy, Ricardo nos ha enseñado un video sobre el Facebook y las redes sociales, a traveé del Facebook de Águeda, en tono humorístico.
Después de esto, nos ha empezado a presentar lo que será nuestro próximo trabajo un PodCast y que iremos comentando en siguientes noticias.
Os presentamos el gran vídeo de Águeda, esperamos que os guste.
sábado, 20 de noviembre de 2010
Trabajo con Cuadernia
El miércoles de esta semana ha sido la última clase para trabajar con Cuadernia, pues en la siguiente clase tendremos que entregar el trabajo.
Como se acerca la fecha de entrega del trabajo podemos ir sacando algunas conclusiones de lo que nos ha parecido el programa, que como indicamos en días anteriores está dedicado y diseñado para ayudar a los profesores, maestros y, por tanto, mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Dicho esto, hemos de decir que Cuadernia es bastante interesante y una buena opción de hacer buenas unidades didácticas, programaciones... debido a que hay muchas aplicaciones que lo hacen muy atractivo (tipos de ejercicios, animaciones, la oportunidad de subir tus archivos...) y sencillez a la hora de manejarlo.
Ahora bien, en nuestro caso, al principio nos costó manejarlo porque nos daba algún error a la hora de guardar o exportar los trabajos, pero una vez subsanados esos contratiempos hemos de decir como conclusión final que es un programa práctico y útil que sin duda tendremos en cuenta para próximos trabajos y como maestros.
Un saludo María y Emiliano.
Como se acerca la fecha de entrega del trabajo podemos ir sacando algunas conclusiones de lo que nos ha parecido el programa, que como indicamos en días anteriores está dedicado y diseñado para ayudar a los profesores, maestros y, por tanto, mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Dicho esto, hemos de decir que Cuadernia es bastante interesante y una buena opción de hacer buenas unidades didácticas, programaciones... debido a que hay muchas aplicaciones que lo hacen muy atractivo (tipos de ejercicios, animaciones, la oportunidad de subir tus archivos...) y sencillez a la hora de manejarlo.
Ahora bien, en nuestro caso, al principio nos costó manejarlo porque nos daba algún error a la hora de guardar o exportar los trabajos, pero una vez subsanados esos contratiempos hemos de decir como conclusión final que es un programa práctico y útil que sin duda tendremos en cuenta para próximos trabajos y como maestros.
Un saludo María y Emiliano.
martes, 16 de noviembre de 2010
La tecnología y los niños
Hoy mostramos un artículo recogido del periódico Qué!, para que reflexionemos si es bueno la tecnología en niños y en qué ámbitos.
En nuestra opinión si es bueno el uso de nuevas tecnologías siempre que sea en un ámbito educativo y responsable, porque aparte que puede adultizar a los niños como dice el artículo no siempre es del todo bueno si no se utilizan de una manera responsable, es decir, no es bueno que se hagan mayores tan rápido.
La tecnología "adultiza" a los niños. Periódico Qué! Lunes 15 de Noviembre de 2010.
Niños durante menos tiempo. El estudio Nativos Digitales2 realizado por OMD revela que los pequeños evolucionan cada vez más rápido hacia comportamientos adultos. ¿A qué se debe? Según el informe, los niños se han convertido en el núcleo de los hogares españoles: hay menos hijos y más tarde, con lo que todo el consumo es para ellos. Y el consumo del siglo XXI tiene forma de nuevas tecnologías, lo que 'adultiza'' a los niños. El 64% de los mayores de 7 años maneja dinero a diario, por el 57% de hace sólo tres años, y ya hay tarjetas de crédito destinadas a pequeños desde los 11 años. Además, en casa, el entorno que les rodea gira alrededor de las nuevas tecnologías. El 50% de los niños entre 7 y 14 años dedica su tiempo libre en el hogar a navegar por internet. De ellos, el 40% prefiere a conectarse a las redes sociales o a mandar mensajes por el Messenger. Los más pequeños tampoco se libran: ocho de cada 10 niños menores de 6 años tienen contacto a diario con alguna pantalla, ya sea ordenador, TV o videoconsola.
Niños multitarea
Los niños de hoy en día son multitarea. Pueden combinar paralelamente el uso de diversas tecnologías o hacer otras cosas mientras están con el ordenador o ven la televisión.
Según este estudio, el 62% de los niños que ve la tele hace otra cosa a la vez. Con el aumento de la edad, juegan a la consola o están en internet mientras tienen encendida la TV.
Periódico Qué! lunes 15 de Noviembre de 2010.
martes, 9 de noviembre de 2010
Artículo sobre la educación
Aquí os dejamos un artículo de Arturo Pérez-Reverte en el que nos da su visión de cómo está la educación actualmente y hacia dónde va gracias a la gran labor de todos, sin hacer distinciones, un artículo incendiario para hacernos ver la realidad de la situación.
Permitidme tutearos, imbéciles. Arturo Pérez-Reverte. Publicado en XLSemanal.
Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente de este Gobierno. Ex presidente del otro. Jefe de la patética oposición. Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos. Ministros y ex ministros –aquí matizaré ministros y ministras– de Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera. No quiero que acabe el mes sin mentaros –el tuteo es deliberado– a la madre. Y me refiero a la madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda todavía. De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas. De quienes, por incompetencia y desvergüenza, sois culpables de que España figure entre los países más incultos de Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las materias evaluadas.
Pero lo peor no es eso. Lo que me hace hervir la sangre es vuestra arrogante impunidad, vuestra ausencia de autocrítica y vuestra cateta contumacia. Aquí, como de costumbre, nadie asume la culpa de nada. Hace menos de un mes, al publicarse los desoladores datos del informe Pisa 2006, a los meapilas del Pepé les faltó tiempo para echar la culpa de todo a la Logse de Maravall y Solana –que, es cierto, deberían ser ahorcados tras un juicio de Nuremberg cultural–, pasando por alto que durante dos legislaturas, o sea, ocho años de posterior gobierno, el amigo Ansar y sus secuaces se estuvieron tocando literalmente la flor en materia de Educación, destrozando la enseñanza pública en beneficio de la privada y permitiendo, a cambio de pasteleo electoral, que cada cacique de pueblo hiciera su negocio en diecisiete sistemas educativos distintos, ajenos unos a otros, con efectos devastadores en el País Vasco y Cataluña. Y en cuanto al Pesoe que ahora nos conduce a la Arcadia feliz, ahí están las reacciones oficiales, con una consejera de Educación de la Junta de Andalucía, por ejemplo, que tras veinte años de gobierno ininterrumpido en su feudo, donde la cultura roza el subdesarrollo, tiene la desfachatez de cargarle el muerto al «retraso histórico». O una ministra de Educación, la señora Cabrera, capaz de afirmar impávida que los datos están fuera de contexto, que los alumnos españoles funcionan de maravilla, que «el sistema educativo español no sólo lo hace bien, sino que lo hace muy bien» y que éste no ha fracasado porque «es capaz de responder a los retos que tiene la sociedad», entre ellos el de que «los jóvenes tienen su propio lenguaje: el chat y el sms». Con dos cojones.
Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente –recuérdame que te lo comente la próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española–. Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que tenemos». Dicho de otro modo, lumbrera: que después de dos mil años de Hispania grecorromana, de Quintiliano a Miguel Delibes pasando por Cervantes, Quevedo, Galdós, Clarín o Machado, la gente buena, la culta, la preparada, la que por fin va a sacar a España del hoyo, vendrá en los próximos años, al fin, gracias a futuros padres felizmente formados por tus ministros y ministras, tus Loes, tus educaciones para la ciudadanía, tu género y génera, tus pedagogos cantamañanas, tu falta de autoridad en las aulas, tu igualitarismo escolar en la mediocridad y falta de incentivo al esfuerzo, tus universitarios apáticos y tus alumnos de cuatro suspensos y tira p’alante. Pues la culpa de que ahora la cosa ande chunga, la causa de tanto disparate, descoordinación, confusión y agrafía, no la tenéis los políticos culturalmente planos. Niet. La tiene el bajo rendimiento educativo de Ortega y Gasset, Unamuno, Cajal, Menéndez Pidal, Manuel Seco, Julián Marías o Gregorio Salvador, o el de la gente que estudió bajo el franquismo: Juan Marsé, Muñoz Molina, Carmen Iglesias, José Manuel Sánchez Ron, Ignacio Bosque, Margarita Salas, Luis Mateo Díez, Álvaro Pombo, Francisco Rico y algunos otros analfabetos, padres o no, entre los que generacionalmente me incluyo.
Qué miedo me dais algunos, rediós. En serio. Cuánto más peligro tiene un imbécil que un malvado.
Pero lo peor no es eso. Lo que me hace hervir la sangre es vuestra arrogante impunidad, vuestra ausencia de autocrítica y vuestra cateta contumacia. Aquí, como de costumbre, nadie asume la culpa de nada. Hace menos de un mes, al publicarse los desoladores datos del informe Pisa 2006, a los meapilas del Pepé les faltó tiempo para echar la culpa de todo a la Logse de Maravall y Solana –que, es cierto, deberían ser ahorcados tras un juicio de Nuremberg cultural–, pasando por alto que durante dos legislaturas, o sea, ocho años de posterior gobierno, el amigo Ansar y sus secuaces se estuvieron tocando literalmente la flor en materia de Educación, destrozando la enseñanza pública en beneficio de la privada y permitiendo, a cambio de pasteleo electoral, que cada cacique de pueblo hiciera su negocio en diecisiete sistemas educativos distintos, ajenos unos a otros, con efectos devastadores en el País Vasco y Cataluña. Y en cuanto al Pesoe que ahora nos conduce a la Arcadia feliz, ahí están las reacciones oficiales, con una consejera de Educación de la Junta de Andalucía, por ejemplo, que tras veinte años de gobierno ininterrumpido en su feudo, donde la cultura roza el subdesarrollo, tiene la desfachatez de cargarle el muerto al «retraso histórico». O una ministra de Educación, la señora Cabrera, capaz de afirmar impávida que los datos están fuera de contexto, que los alumnos españoles funcionan de maravilla, que «el sistema educativo español no sólo lo hace bien, sino que lo hace muy bien» y que éste no ha fracasado porque «es capaz de responder a los retos que tiene la sociedad», entre ellos el de que «los jóvenes tienen su propio lenguaje: el chat y el sms». Con dos cojones.
Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente –recuérdame que te lo comente la próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española–. Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que tenemos». Dicho de otro modo, lumbrera: que después de dos mil años de Hispania grecorromana, de Quintiliano a Miguel Delibes pasando por Cervantes, Quevedo, Galdós, Clarín o Machado, la gente buena, la culta, la preparada, la que por fin va a sacar a España del hoyo, vendrá en los próximos años, al fin, gracias a futuros padres felizmente formados por tus ministros y ministras, tus Loes, tus educaciones para la ciudadanía, tu género y génera, tus pedagogos cantamañanas, tu falta de autoridad en las aulas, tu igualitarismo escolar en la mediocridad y falta de incentivo al esfuerzo, tus universitarios apáticos y tus alumnos de cuatro suspensos y tira p’alante. Pues la culpa de que ahora la cosa ande chunga, la causa de tanto disparate, descoordinación, confusión y agrafía, no la tenéis los políticos culturalmente planos. Niet. La tiene el bajo rendimiento educativo de Ortega y Gasset, Unamuno, Cajal, Menéndez Pidal, Manuel Seco, Julián Marías o Gregorio Salvador, o el de la gente que estudió bajo el franquismo: Juan Marsé, Muñoz Molina, Carmen Iglesias, José Manuel Sánchez Ron, Ignacio Bosque, Margarita Salas, Luis Mateo Díez, Álvaro Pombo, Francisco Rico y algunos otros analfabetos, padres o no, entre los que generacionalmente me incluyo.
Qué miedo me dais algunos, rediós. En serio. Cuánto más peligro tiene un imbécil que un malvado.
ARTURO PÉREZ-REVERTE. XLSEMANAL. Del 23 al 29 de diciembre de 2007.
Colegios para educar sin tropiezos
"Poco a poco, el instituto se ha ido adaptando: se han puesto rampas, se han habilitado aularios en la planta baja para personas en silla de ruedas, como yo. Hemos ido abriendo el camino", resume Francisco Javier Chordá, un joven de 30 años, que desde los noventa, cuando empezó a estudiar, lucha por la accesibilidad en el sistema educativo y la eliminación de barreras arquitectónicas en su pueblo, Tavernes de La Valldigna. "Ahora el IES de La Valldigna está bastante bien, entre otras cosas, porque yo estudié allí. El resto de colegios ha seguido su trayectoria", confirma. Tavernes de la Valldigna es, junto a Godella, Xilxes o Simat, de los pocos municipios donde, gracias a las plataformas de personas con movilidad reducida, se han presentado mociones en los ayuntamientos para adaptar los centros educativos a la Ley de Accesibilidad de 2003, que obliga a que en 2010 se hayan eliminado las barreras arquitectónicas de todos los edificios públicos. Algo que, según los estudios de las propias asociaciones de discapacitados, solo cumple una minoría de colegios de nueva construcción, el resto, un 70% no está adaptado.
En Valencia capital, el grado de antigüedad de los edificios escolares en 12 distritos (excepto los barrrios nuevos en expansión) y el incumplimiento de la moción presentada el 4 de diciembre de 2002 por el concejal socialista Juan Soto hacen que la accesibilidad se resuelva, en el mejor de los casos, con una rampa en la puerta para evitar los escalones. Pero la realidad es que "el 80% de los colegios de la capital no tiene accesibilidad, ni ascensor, y más de la mitad de las escuelas están ubicadas en edificios predemocráticos, sin reformar", precisa Soto.
La moción, que se aprobó por unanimidad, contemplaba la "elaboración de un plan conjunto entre el Ayuntamiento y la Consejería de Educación" para "la eliminación de barreras arquitectónicas en el ámbito de los centros escolares", y debía ejecutarse en el plazo de un año. "De aquello, no se ha hecho nada. Solamente los colegios con menos de cinco años de antigüedad cumplen la normativa", resume.
La Consejería de Educación afirma que no hay ningún convenio con el Ayuntamiento para la eliminación de barreras, como sí existe desde 2001 por ejemplo entre la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento de esa capital. Tampoco tiene la Administración educativa valenciana un plan regional como el puesto en marcha por el Gobierno de Murcia, que en 2007 declaró la guerra a las barreras arquitectónicas mediante un "plan de accesibilidad" en 225 colegios que ha supuesto una inversión de 3,6 millones en los últimos tres años.
Solo Alicante aprobó en diciembre de 2008 una moción para eliminar las barreras en cuatro colegios públicos.
En Valencia, la accesibilidad depende de la presión docente y de las Ampa. Aunque no todas las revindicaciones tienen el éxito pretendido. En el viejo colegio Luis Braille, con más de 25 de años de antigüedad, aún conviven niños con discapacidades con los que se han roto la pierna haciendo deporte. "El centro es una carrera de obstáculos, porque está construido en torno a un hall central, rodeado de escaleras; para ir al laboratorio los maestros tienen que subir a pulmón a los niños en muletas", certifica Javier, del Ampa.
En la Malva-rosa, los directores confiesan que las reformas y adaptaciones brillan por su ausencia. En poblaciones como Alcoi, todavía se dan situaciones como muestra una de las fotografías, donde la altura entre la entrada y el escalón tiene el tamaño de un móvil.
NEUS CABALLER - Valencia - 11/05/2009
domingo, 7 de noviembre de 2010
La LenGua De Las MaripoSaS
La lengua de las mariposas remite al poeta Antonio Machado y a sus explicaciones sobre el lenguaje de estos seres. También trae su parábola: un maestro de ideas republicanas en un pueblecito perdido, en los albores de lo que sería la trágica Guerra Civil Española. La película plantea, como muchas otras, esa especial relación que une a un adulto y a un menor. Don Gregorio -Fernando Fernán Gómez- maestro ya viejo, y su alumno, Moncho -Manuel Lozano- el niño que gusta de aprender y descubrir. El maestro, con sus buenas artes, se esfuerza por entrar en un mundo en el que aporta su experiencia como maestro y sus ideas como republicano. Su trabajo se ve en la última secuencia, en esa cara de frustración del maestro al ver a su alumno que le lanza piedras cuando va, camino del fusilamiento, detenido por los falangistas. Maestros que viven en su entorno, conectados a él, a sus problemas y dificultades, que los hay y los ha habido siempre.
La tarea del maestro debe partir de un diálogo abierto y permanente entre los mismos maestros y entre ellos y su entorno social. La escuela de hoy tiene que abrirse más a sus contextos, que inevitablemente entran a ella, y ello exige replantearse el oficio del maestro tanto en el aula como en la comunidad.
La tarea del maestro es distinta en los diferentes contextos sociales y geográficos de un país. No es lo mismo trabajar en el centro de una ciudad que en la periferia, no es lo mismo trabajar en contextos sociales relativamente estables que en lugares en donde se viven las tensiones propias de la violencia; no es lo mismo trabajar con alumnos que cuentan con todos los recursos que hacerlo en condiciones de enorme pobreza.
miércoles, 3 de noviembre de 2010
Terminar bien el curso
Terminar bien el actual curso y comenzar con buen pie el siguiente. Esos son los objetivos inmediatos y a corto plazo del equipo del Departamento de Educación. Metas que se dan por hecho que deben ser así y que los ciudadanos lo ven como lo más normal, pero que en la práctica resulta muy complicado. También a muy corto plazo, está el desarrollo de las ofertas públicas de empleo convocados para docentes en Primaria, inspectores de Educación y personal para el Consorcio Haurreskolak (integrado por Educación y Ayuntamientos para dar servicio a los niños de 0 a 3 años, una etapa que no es obligatoria).
Por otra parte, el departamento también pretende modificar la unidad didáctica puesta en marcha por el Gobierno anterior en diferentes centros educativos con el objetivo de deslegitimar la violencia y que minimiza el papel de ETA y promueve la equidistancia, según denunció en su momento el PSE. El proyecto, critican los socialistas, no pone a ETA como ejemplo de "violencia directa", aunque sí se menciona que la ONU ha "confirmado 47 casos de tortura en el Estado español". Tampoco incluye un rechazo explícito a la banda terrorista entre los objetivos del material que se ha llevado a las aulas.
Esta unidad forma parte del plan Educación para la paz desarrollado por la Dirección de Derechos Humanos, dependiente de Justicia, en colaboración con la consejería de Educación. Los dos departamentos fueron dirigidos por EA en la pasada legislatura.
E. A. - Bilbao - 12/05/2009
Save2Pc
Save2Pc es un software que nos permite descargar videos procedentes de Internet como youtube, es un recurso educativo muy valioso porque podemos conseguir videos educativos de gran interés que más tarde se enseñarán a los alumnos y puedan ayudarlos a comprender. Ayudar a explicar y compreder una teoría.
Nosotros hemos utilzado la versión Save2Pc light y podemos decir que nos ha sido de gan ayuda.
Un enlace para saber más:
savetopclunes, 1 de noviembre de 2010
CaDeNa De FaVoReS
Un profesor con el rostro y el alma igualmente llenos de cicatrices, decide asignarles a sus estudiantes la tarea de buscar métodos para mejorar al mundo, por lo menos a la comunidad que les rodea. Uno de los chicos, toma muy en serio la propuesta de su profesor e inventa un sistema ingeniosamente simple: su idea consiste en ayudar a tres personas en algo que no podrían lograr por sí mismos, y en lugar de que el favor le sea devuelto a uno, cada una de esas tres personas deben ayudar a otras tres personas y así sucesivamente. La estructura de un negocio de pirámide aplicada a la mejora del mundo comienza a dispersarse por los Estados Unidos ayudando a mucha gente en el proceso.
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